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拓展型課程的教學策略
標簽:深圳拓展公司 深圳拓展基地 深圳新東方拓展體驗式培訓公司 文章來源:深圳新東方拓展公司 發布時間:2012/5/27 19:44:41

按照《標準》,拓展型課程主要從“技能和應用”和“項目或活動”兩個方面來安排學習內容。從中我們不難看出,其拓展主要是兩個維度,一個是信息技術本身的使用技能,另一個是解決問題的能力。在教學策略上,采用“以學生為中心”和“學用結合”及“以項目帶動學習”為主。
u       技能和應用
拓展型課程中的“技能和應用”是建立在基礎型課程的基礎之上,是對基礎型課程中“信息技術基本技能”的拓展和延伸。在教學中應注重“學用結合”策略的應用,讓學生順利完成“操作技能”與“實際應用”的連接,以應用強化技能學習。同時,注重學習方法的遷移。
u       項目或活動
“項目或活動”的學習,側重培養學生解決問題能力,在拓展型課程中,更加注重解決問題能力的進一步提高。在教學中采用“以項目帶動學習”策略,與基礎型課程相比,在運用該策略中,更加強調各個環節的縱向深入。如,制訂計劃能考慮得更加周密等。
3. 研究(探究)型課程的教學策略
按照《標準》,研究(探究)型課程以“課題或項目”來安排課程內容,其主要作用是培養學生的綜合能力。其內容具有探究性、開放性、合作性、實踐性、綜合性和可行性。在教學策略上,采用“以學生為中心”和“學用結合”及“以項目帶動學習”為主。課題的探究要以學生為中心,把課題研究的選擇性  交給學生,由學生確定研究課題、制定計劃、分工合作、收集信息、處理信息、交流信息、自我小結。充分發揮小組合作的職能,讓學生在小組活動中培養合作、協作能力,培養團隊精神。在信息處理上,注意引導學生采用最優化的方法,充分發揮信息技術的優勢,讓學生在研究中學習新的信息技術知識與技能,從而提高綜合實踐能力。注意采用一定的評價標準來引導學生的研究方向,在達到基本統一要求的基礎上,鼓勵學生自主創新,充分展現自我個性。
4.基礎型課程、拓展型課程、研究(探究)型課程與教學策略應用
綜上所述,由于三類課程所承載的教育功能的不同,在選擇和應用教學策深圳拓展公司略上,自然存在一定的區別。下面,我們先簡要介紹一下“學用結合”、“以項目帶動學習”的教學策略應用中的一些注意事項,然后以表格形式給出三類課程教學實施中教學策略的選擇建議。
u       “學用結合”教學策略的應用
       在信息科技課程中落實“學用結合”策略,是由信息科技課程的特點所決定的。在《標準》中明確指出:“信息科技是融知識性、技能性和工具性于一起的重要的基礎課程。”信息技術作為現代社會生活中的重要工具,每一個公民學會使用或者高效的使用,是信息科技課程所必須承載的基本功能,所以,在教學實施中突出“學與用”的結合是一個重要的基本教學策略。同時,在《標準》中也明確提出要把“以學信息技術、用信息技術、懂信息技術、與信息技術一起學為基本學習過程”,“學用結合”策略的選擇正是適應這一基本學習過程的 需要。在教學實施中運用“學用結合”策略必須注意以下幾個問題。
第一,學與用應該是一個一體化的過程。在目前信息科技課程教學中普遍存在的一個現象是“就技術講技術、為技術而技術”,比如,有的教師會專門就“文件的選擇方法”上一節課,雖然設計了一些方法來介紹“單個文件的選擇、多個文件的選擇、全選、反向選擇”等操作方法,學生也許明白了這些方法,但對它的“用”認識是遠遠不夠的。
第二,強調“用”并非否定“學”。在目前課程教學中存在的另一現象是片面注重了“用”而忽視了對課程知識與技能的系統“學”。不少教師,在教學設計中,非常注重“用”,通過許多應用的例子來帶動課程學習,這應該說是不錯的,但問題是忽視了對于應用案例的分析、提升,可能帶給學生的是一個個零散的“案例”,而不能將一個個案例提升為系統化的課程內容,這對學生全面把握課程內容是有一定影響的。所以,教學實施中,在注重“用”的同時,還要注重“學”,對案例的學習不能“就事論事”,而應該從這些事例中挖掘一些有用因素,注意歸納、小結、提升,為全面、系統掌握課程內容而服務。
第三,注重“用”的設計。“學用結合”教學策略在實際使用中,對“用”的內容設計要特別注意,一般來說,它的設計應該是一個雙向的過程。首先,要從課程內容出發,聯系學生的學習、生活實際設計應用案例,其次,可以從“應用”的復雜程度出發,采用由淺入深、由簡到繁地設計應用案例,適應思維發展過程。
u       “以項目(或活動)帶動學習”教學策略的應用
     &n深圳拓展基地bsp;  “以項目(或活動)帶動學習”的基本教學策略是《標準》的一大特色。在實際教學實施中,必須注意以下幾個方面的問題。
第一,策略實施的目標在于培養學生信息化環境下解決問題的能力。培養學生信息化環境下解決問題的能力,這是課程目標中的重要內容,也是學生適應未來社會的必備基礎。
第二,策略實施必須建立在一定基礎之上的。對學生來說,必須具備一定的信息科技基礎知識與技能,才能有效應用該策略。比如,要處理采集的有關數據,對這些數據進行分析處理,形成圖表,必須掌握數據處理的基本知識與技能,否則就無法實施。
第三,以項目帶動學習教學策略應用中選擇、制定項目是深圳新東方拓展體驗式培訓公司關鍵。以項目帶動學習,其中的學習承擔著兩項功能,一是學習的相關知與技能,二是學生能力的培養,所以,項目的選擇與確定是關鍵。
下面,我們以表格形式給出三類課程教學策略的選擇與應用建議(見表5.1)。
表5.1 基礎型課程、拓展型課程、研究(探究)型課程的教學策略選擇

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